Salle de soutien éducatif : un élève TDAH peut-il en profiter ?
Le soutien individuel donné dans l’école : qui en bénéficie, combien d’heures par semaine, comment faire la demande et à quoi il sert pour l’élève avec un TDAH.
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La demande de salle de soutien éducatif5 étapes
- Va voir le service d’orientation de l’école. Le processus commence à l’école. Le conseiller d’orientation prépare le formulaire nécessaire pour adresser la situation de l’élève au RAM.
- Fais terminer l’évaluation du RAM. À la suite de l’évaluation éducative, la Commission d’évaluation de l’éducation spécialisée prend une décision, et la salle de soutien éducatif est mentionnée dans cette décision.
- Participe à l’unité de développement du BEP. L’unité constituée à l’école planifie dans quelles matières et pendant combien d’heures par semaine le soutien sera donné. Le parent est un membre naturel de cette unité.
- Demande l’emploi du temps par écrit. Quel jour, à quelle heure, quelle matière et quel enseignant. Un emploi du temps qui n’est pas écrit est un emploi du temps qui n’est pas appliqué.
- Fais le point en fin de période. La décision de salle de soutien éducatif est évaluée périodiquement. Parle dans cette réunion de ce qui a fonctionné et de ce qui doit changer.
La décision de la commission du RAM (le centre d’orientation et de recherche turc) est arrivée, et on y trouve une expression : « salle de soutien éducatif ». La plupart des parents voient cette expression pour la première fois à cet endroit, et personne ne leur explique ce qu’elle veut dire.
Cet article raconte ce qu’est cette salle, qui peut en bénéficier et comment elle fonctionne.
Qu’est-ce que la salle de soutien éducatif
La salle de soutien éducatif est une salle, située dans l’école même de l’élève, où l’on apporte dans certaines matières un soutien aux élèves ayant des besoins d’éducation spécialisée.
L’élève suit son enseignement dans sa propre classe pendant la journée. Il ne se rend dans cette salle que pendant les heures prévues, et il y travaille en individuel ou en petit groupe. Quand le cours est fini, il retourne dans sa classe.
Deux malentendus sont fréquents ici. Le premier : on croit que la salle est une classe à part. Le second : on pense que l’élève qui y va est orienté vers une école d’éducation spécialisée. Les deux sont faux. La salle de soutien éducatif fait partie de la pratique de l’inclusion et de l’intégration scolaires, et son but est de garder l’élève en classe.
Un élève avec un TDAH peut-il en bénéficier
Oui. Mais le diagnostic en lui-même ne produit pas automatiquement un droit.
Ce qui est déterminant, c’est l’évaluation éducative faite par la Commission d’évaluation de l’éducation spécialisée (Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu) au sein du RAM. La commission regarde la performance scolaire de l’élève et ses besoins éducatifs. S’il est décidé qu’il y a un besoin d’éducation spécialisée, la salle de soutien éducatif peut figurer dans cette décision.
J’ai raconté tout le processus dans l’article sur le rapport du RAM.
À quoi elle sert dans le TDAH
La capacité d’apprendre le contenu scolaire d’un élève avec un TDAH est le plus souvent intacte. Ce qui lui est difficile, c’est d’utiliser cette capacité dans une classe nombreuse.
La salle de soutien éducatif vise exactement cet écart. L’environnement qu’on y trouve change trois choses.
Les stimulations diminuent. Dans une classe de vingt-cinq, le flux constant de sons, de mouvements et d’informations visuelles disparaît. La fréquence à laquelle l’attention est interrompue baisse.
Les retours se multiplient. Comme l’enseignant travaille avec un seul élève, l’erreur est remarquée sur le moment. Un malentendu qui, en classe, apparaît deux semaines plus tard est corrigé ici dans la même minute.
Le rythme s’ajuste à l’élève. Le programme de la classe avance au rythme de l’élève moyen. Dans la salle de soutien, le rythme est ramené là où l’élève peut vraiment suivre.
La méta-analyse de DuPaul et ses collègues, qui rassemble les interventions en milieu scolaire, montre que ce type de soutien renforcé apporte un bénéfice significatif sur les critères scolaires et comportementaux.
Dans quelles matières
Le soutien est en général planifié dans les matières où l’élève a le plus de mal. À l’école primaire, ce sont le plus souvent le turc et les mathématiques ; au collège et au lycée, cela varie selon le profil des matières.
Il y a ici un détail que le parent doit connaître. La salle de soutien éducatif n’est pas une étude surveillée ni une heure de devoirs. Le but est de faire acquérir à l’élève les acquis d’apprentissage qui manquent. C’est pourquoi le travail qui s’y fait n’est pas obligé d’être une répétition du sujet traité en classe.
Comment le programme est fixé
La planification est faite par l’unité de développement du BEP constituée à l’école. Cette unité comprend la direction de l’école, le conseiller d’orientation, l’enseignant de la classe ou de la matière, et le parent.
Dans la réunion, quatre choses doivent être précisées : quelles matières, combien d’heures par semaine, quels jours et quelles heures, quel enseignant.
Les quatre doivent être écrites. Un programme dont on a parlé oralement disparaît quand l’enseignant change ou quand l’emploi du temps est mis à jour. J’ai raconté en détail comment le Programme éducatif individualisé est préparé dans l’article sur le BEP.
À quoi le parent doit faire attention
Demande quand a lieu le cours. Quand l’heure de soutien tombe sur une matière que l’élève aime, cela produit à la longue de la résistance. C’est un détail dont on peut parler dans la réunion.
Demande comment cela est expliqué à l’enfant. Qu’un élève sorte de la classe pour aller dans une autre salle est remarqué par ses camarades. La façon dont c’est présenté influence directement la façon dont l’enfant se voit. J’ai traité ce sujet dans l’article sur la stigmatisation.
Suis l’application. Qu’une décision ait été prise ne veut pas dire qu’elle est appliquée. Il est approprié de voir une fois dans la période le conseiller d’orientation et de demander si le cours a vraiment lieu.
Participe à l’évaluation de fin de période. C’est là que tu parles de ce qui a fonctionné et de ce qui doit changer.
La différence entre la salle de soutien éducatif et un établissement d’éducation spécialisée
Les parents confondent souvent les deux.
La salle de soutien éducatif est dans l’école, elle est gratuite et elle est menée par les propres enseignants de l’élève. Les centres d’éducation spécialisée et de rééducation, eux, sont en dehors de l’école, on va dans un établissement à part, et ils sont soumis à une autre réglementation.
Les deux ne sont pas l’alternative l’un de l’autre. Un élève peut bénéficier des deux.
Mon avis
Le côté de ce processus qui échappe le plus est le suivant : la salle de soutien éducatif n’est ni un privilège ni un droit. C’est un service éducatif, et la décision revient à la commission.
Ce que tu peux faire de plus utile en tant que parent, c’est comprendre le contenu de la décision et suivre son application. Les situations où la décision de la commission reste dans le dossier alors que rien ne change en classe sont ce qui se présente le plus souvent comme défaillance de ce système.
Les informations ici sont un cadre général. L’application peut varier selon l’école et la province ; demande donc une confirmation écrite à ton école et au RAM dont tu dépends.
Questions fréquentes
- Le diagnostic de TDAH suffit-il pour la salle de soutien éducatif ?
- Le diagnostic seul ne suffit pas. Ce qui est déterminant, c’est que, à la suite de l’évaluation éducative faite par le RAM, il soit décidé que l’élève a un besoin d’éducation spécialisée.
- L’élève quitte-t-il complètement sa classe ?
- Non. L’élève suit son enseignement dans sa propre classe toute la journée et ne va à la salle de soutien éducatif que pendant les heures prévues. Le but n’est pas de séparer l’élève, mais de donner un soutien intensif dans certaines matières.
- Combien d’heures de soutien par semaine ?
- Le nombre d’heures est fixé selon les besoins de l’élève et les moyens de l’école ; il n’y a pas de chiffre fixe. La planification est faite par l’unité de développement du BEP de l’école.